APRENDIZAJE INVERTIDO

APRENDIZAJE INVERTIDO

El modelo de aprendizaje invertido, es definido por Samaniego, A (2013) de la siguiente manera:

Es un enfoque pedagógico transformador de la dinámica instruccional, que tiene por objeto consolidar un ambiente interactivo, en el cual el docente, instructor o facilitador guía a los estudiantes mientras aplica conceptos (desde lo particular a lo específico), involucrándoles como responsables de su proceso de aprendizaje, ello les permite establecer cuándo y dónde aprender, lo que fomenta su participación activa en clases, a la vez que se desarrolla el componente teórico-práctico para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos, en correspondencia con sus capacidades y habilidades”. (p. 28)

Desde un enfoque integral, parte de combinar la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual.

GENESIS DEL APRENDIZAJE INVERTIDO.

El aprendizaje invertido surge en el año 2007, como resultado de las expriencias de los profesores de quica Jonathan Bergmann y Aaron Sams en la High School del instituto Woodland Park en Colorado, EE. UU. Patiendo del descubrimiento de un software para grabar presentaciones en Powerpoint, los docentes publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases.

Asímismo, la implementación de la web como recurso para la educación como clases o lecciones online se fueron ampliando y se propagaron rápidamente, por lo cual Bergmann y Sams idearon una solución para evitar que los alumnos perdieran clases, por ejemplo por enfermedad, para ello grababan los contenidos a impartir y los distribuían entre sus alumnos para que los visualizaran en casa antes de la clase, el trabajo en el aula consistía en realizar proyectos para poner en práctica los conocimientos adquiridos y resolver dudas, invirtiendo de esta manera las actividades con respecto al modelo tradicional. Comprobaron que con este nuevo enfoque las calificaciones de los alumnos mejoraban.

A partir de esto, ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros docentes sobre sus métodos de enseñanza; así que el resto de profesores comenzaron a usar los vídeos online y vídeos podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos.

  

ELEMENTOS PRINCIPALES DEL APRENDIZAJE INVERTIDO

1. Ambiente Flexible: Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden. Además, los educadores que invierten sus clases son flexibles en sus expectativas, en los tiempos de aprendizaje y en la evaluación de los estudiantes.
2. Cultura de Aprendizaje: El modelo de aprendizaje flipped cambia deliberadamente la instrucción hacia un enfoque centrado en el alumno, en el que el tiempo de clase se dedica a explorar los temas con mayor profundidad y crear más oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes participan activamente en la construcción del conocimiento, al tiempo que evalúan su aprendizaje de una manera que puede ser personalmente significativa.
3. Contenido Dirgido: Los educadores piensan continuamente sobre cómo pueden utilizar el modelo de aprendizaje invertido para ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento. Los profesores emplean contenido intencional para maximizar el tiempo de clase, con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante. 
4. Facilitador Profesional: Los educadores profesionales observan continuamente a sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada momento así como evaluación de su trabajo Los educadores profesionales son reflexivos en su práctica, interactúan entre sí para mejorar la calidad de su docencia

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Ventajas

• Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
• Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
• Convierte el aula en un espacio de trabajo activo para todos los miembros de la comunidad educativa presentes.
• Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico.
• Facilita el cumplimiento de las normas al eliminar algunos de los riesgos que potencian su incumplimiento.
• Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
• Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
• Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y la colaboración.
• Las claves y contenidos son más accesibles.
• Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
• Permite ser más eficiente.
• Aporta más libertad al profesor.

Desventajas

• Puede establecer una división de la clase con respecto a la tecnología que cada estudiante tiene a disposición.
• Se basa en la preparación y la confianza.
• Implica más trabajo para el docente.
• No prepara para los exámenes.
• Se incrementa el tiempo frente a una pantalla 

 

WEB 2.0

 WEB 2.0

De acuerdo con la Página Web http://es.wilkipedia.org/wiki/Web 2.0., referida por Marin de la Iglesia (2010):

El término fue utilizado para referirse a una segunda generación del desarrollo de tecnología Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, blogs, los wikis o folcsonomías, que fomentan la comunicación y el intercambio ágil y eficaz  de información entre los usuarios de una de una comunidad o red social. (p. 24).

Lo anterior, alude a un conjunto de características, formas de uso y aplicaciones web que dan lugar, mediante cambios acumulativos en los desarrolladores de software y usuarios, a una transformación sustancial de Internet.

La primera generación de compañías basadas en la Web sustentaron sus estrategias en intentar dominar el mercado a través del control del software de los usuarios. Las nuevas compañías intentaron conseguir en la Web un dominio similar al que disfruta Microsoft desde hace décadas en el mercado del software para PC a través del sistema operativo Microsoft Windows. El ejemplo más claro y exitoso durante un breve periodo fue Netscape Communications Corporation (Netscape), que a finales de los años noventa era la compañía que había registrado el crecimiento más rápido de toda la historia (Marín de la Iglesia; 2010: 31), constituyéndose como el Google de la Web 1.0.

En este sentido, es importante señalar que el término Web 2.0. se asocia a Tim O´Reilly debido a su promoción y divulgación en la conferencia O´Reilly Media sobre Web 2.0 de 2004, periodo en el cual se establen los 7 Patrones de Diseño de la Web 2.0., categorizadas por Marin de la Iglesia (2010) de la siguiente manera:

• Se usa el Internet o espacio Web como plataforma.
• Aprovechan la inteligencia colectiva.
• Lo verdaderamente importante son los datos que gestionan.
• Las interfaces se parecen cada vez más a plas aplicaciones del ordenador.
• Sus funcionalidades están en constante mejora.
• Están diseñadas para ser mezcladas y reutilizadas.
• Pretenden ser utilizadas desde otros dispositivos y no sólo desde el PC. (p. 29).

Cuadro Comparativo Web 1.0 Vs. Web 2.0.

REDES SOCIALES

En lo que respecta a las redes sociales, Prato y Viloria (2010) conciben las redes sociales en internet como “sistemas que permiten establecer relaciones con otros usuarios a los que se puede o no conocer en persona, haciendo énfasis en la oportunidad que ofrecen a los usuarios de establecer relaciones de diversas índoles, como personales, profesionales, entre otras” (p.58).

Por su parte, Merodio (2010) señala que:

Las redes sociales (RS) son herramientas que representan una evolución de las maneras tradicionales de comunicación del ser humano, que han avanzado con el uso de nuevos canales y herramientas que se basan en la co-creación, conocimiento colectivo y confianza generalizada, enfocándose en las redes como una evolución y esto se debe ciertamente a los canales creados gracias al Internet. (p. 16).

En tal sentido, las implicaciones de estas herramientas permiten establecer relaciones virtuales tomando en consideración las dinámicas interactivas del mercado entre las empresas, clientes y consumidores como elemento fundamentales que generan valor agregado y de contenido. 

REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN.

La Web 2.0 como dominio digital en Internet, se ha sustentado en el recurso de las redes sociales (como LinkedIn, Facebook, Instagram, Twitter, entre otras); cuya bidireccionalidad en el manejo de la comunicación brinda la posibilidad a los usuarios de interrelacionarse, y de participar activamente como generadores y transmisores de información identificados como recursos tangibles para la masificación de contenidos educativos, productos, bienes y servicios.

En materia educativa encontramos que, las redes sociales son la forma en la que se estructuran las relaciones personales mediante la conexión a Internet facilitando procesos de comunicación alternativos, cuya significatividad hace alusión a:

• La gestión eficiente del medio digital y sus herramientas;
• Un mayor nivel productividad a mayor número de participantes;
• El acercamiento al aprendizaje formal e informal; y
• La creación de grupos de trabajo. 

La particularidad inherente al uso de las redes con fines educativos, se circuncribe a la función social del internet para la gestión de estrategias de enseñanza-aprendizaje dirigidas a una o más poblaciones de educandos para el abordaje nuevos contenidos.

TAC

TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO (TAC)

Consiste en la orientación las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con fines y usos formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Al respecto, Barlam, R; Capella, S; Coromines, C y Otros (2010) desarrollan la siguiente conceptualización:

Entendemos por un lado, que las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) son el conjunto de medios tecnológicos que utilizamos para comunicarnos y que nos permiten mejorar los procesos de aprendizaje. Por otro, gracias a las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento), gestionamos el conocimiento a través de nuevas tecnologías, es decir, mediante un conjunto de recursos que nos brinda la informática, Internet y los multimedia. (p. 225).

En este sentido, las TAC se orientan al desarrollo del componente metodológico con respecto a los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas, es decir, se enfoca en conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia, por lo cual, se apuesta por la exploración de herramientas Web 2.0 para consolidar procesos de enseñanza y el aprendizaje significativo con eficacia.

Las TAC, generan una apertura metodológica dentro del contexto socioeducativo, en el cual los docentes y los sistemas educativos se ven en la necesidad de replantear espacios formativos y contenidos, como acción fundamental para orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje, a los fines de garantizar una educación y formación de calidad, convirtiéndole en una realidad cercana desde la cotidianidad para los educandos en la era digital. 

En este orden de ideas, la relevancia de los contenidos educativos digitales debe partir de su incorporación en los espacios académicos-formativos, como metodología dinámica,  flexible, participativa y motivadora convirtiendo dichos espacios en abiertos, conectados y dinámicos. Así mismo, instar al ejercicio docente holístico e integral en lo pedagogico con el uso de las TAC, requiere de la selección de tareas adecuadas para el tratamiento de la información y el dominio del componente digital (con responsabilidad), en la cual se asuma la tecnología como herramienta para canalizar nuestra forma de aprender y comunicarnos.